馬曉飛是我的學(xué)生，是我所任教的語言學(xué)校漢語班的一名特殊學(xué)生。

我居住在斯洛伐克第二大城市科希策，人口不足30萬。我在國立語言學(xué)校開設(shè)的漢語班是全市唯一的學(xué)習(xí)漢語的課堂，每年招收有一定英語基礎(chǔ)的中小學(xué)學(xué)生和成人組成一個(gè)混合班。之所以說馬曉飛特殊，是因?yàn)樗挥辛鶜q半，卻坐在成人和高年級學(xué)生為主的課堂里。

新學(xué)年的第一堂課，傳達(dá)室的伊萬阿姨領(lǐng)著這個(gè)小男孩進(jìn)教室，把他抱到了椅子上。看到這個(gè)一臉稚氣的小男孩，我心里多少有點(diǎn)打鼓。

每年新學(xué)年開始，我要了解每個(gè)學(xué)生的基本信息，給每個(gè)人起個(gè)中國名字。我根據(jù)小男孩斯語名中“馬”的諧音，給他取名“馬曉飛”。

上了幾堂課以后，我就發(fā)現(xiàn)馬曉飛是這個(gè)班一個(gè)不小的麻煩。讓一個(gè)還不會(huì)用母語寫自己名字的小孩，坐在成人班的課堂里學(xué)“外語”，只能說當(dāng)初我和學(xué)校都欠考慮。在最初的幾節(jié)課后，馬曉飛就不再“聽講”：把筆盒里的每一只鉛筆用轉(zhuǎn)筆刀削一遍，下課后留下滿桌子的鉛筆屑;用鉛筆在書本上亂畫，再用橡皮擦擦掉，橡皮擦和筆輪番掉地上，從椅子上下來，爬到桌子下找橡皮、找筆，這一套上上下下的動(dòng)作持續(xù)往復(fù)。我知道這樣下去也不是辦法。我向校長明確表示我不想要他。但校長和伊萬阿姨都說：“孩子學(xué)漢語的興趣很高，而且家里把一年的學(xué)費(fèi)都交了，我們也不要求他學(xué)到什么程度，不用參加考試，就讓他坐在那兒混著吧。”

每次上課，我得時(shí)不時(shí)地走到馬曉飛身邊，把課本翻到當(dāng)頁，再把他的手指放在正在領(lǐng)讀的詞上，但讀到第三個(gè)詞他的手指就跟丟了，他不認(rèn)識(shí)數(shù)字，找不到頁面，也聽不懂我所講的內(nèi)容，常常是從一開課就盯著后墻上的鐘表問“老師，還有多長時(shí)間下課?”

這個(gè)班每次上課人都來不全，學(xué)生有其他活動(dòng)就不來上課。有一次課堂上只來了兩個(gè)學(xué)生，馬曉飛和一個(gè)女孩，這個(gè)女孩剛剛11歲，在班里年齡偏小，四聲音調(diào)永遠(yuǎn)讀不對，單詞永遠(yuǎn)記不住，也是令我頭疼的學(xué)生。那時(shí)正臨近春節(jié)，我打開投影儀，放了幾張中國春節(jié)紅紅火火的圖片，給他倆講中國春節(jié)的習(xí)俗。兩個(gè)孩子饒有興趣地聽“故事”，馬曉飛還時(shí)不時(shí)和我搶話：“我在學(xué)校給我們?nèi)嘟虧h語呢!”我表情夸張地睜大眼睛：“真的嗎?”他一臉認(rèn)真：“真的，全班同學(xué)都坐在下面，連老師都坐在下面，只有我在講臺(tái)上給他們教。”我腦海里迅速出現(xiàn)這個(gè)小不點(diǎn)“上漢語課”的畫面，不知道他給同學(xué)和老師教了什么，心臟緊了一下。那節(jié)課我從收發(fā)室借了一把剪刀，從后面裝飾墻上取下幾片紅紙，教他倆剪“春”字，女孩認(rèn)真地剪著，馬曉飛還不會(huì)握剪刀，就在旁邊打開了話匣子：“我們班同學(xué)都說我像李小龍，我踢足球踢得最好，誰都比不過我!”我轉(zhuǎn)頭一看：他的發(fā)型、眼神真的和李小龍一個(gè)樣，那種自信和靈氣像一束光，瞬間照亮了我。

課程在往下進(jìn)行，馬曉飛在自顧自地玩耍。對于漢語中某些發(fā)音來說，初學(xué)者簡直就是“一鍋粥”。比如一讀“我去運(yùn)動(dòng)場打籃球”就聽到“我chu運(yùn)動(dòng)場打籃球”，我就得一遍又一遍地糾正。當(dāng)我再一次讓讀錯(cuò)的同學(xué)跟我讀時(shí)，聽到一聲清脆而標(biāo)準(zhǔn)的普通話“去運(yùn)動(dòng)場打籃球”從馬曉飛口中傳出，我向他豎起大拇指。從那以后，每當(dāng)有人讀錯(cuò)，我在糾正時(shí)都用眼神示意馬曉飛示范，他儼然成了我課堂上的小助手。他有時(shí)多重復(fù)幾遍給別人示范，會(huì)露出不屑的神情，有時(shí)也表示理解：“大人就是學(xué)不會(huì)，我在家教我媽媽，她也學(xué)不會(huì)。”

下課后我往外走，路過伊萬阿姨和馬曉飛坐著的沙發(fā)，會(huì)聽到他倆的對話：“今天的課上得咋樣啊?”“特別好，老師表揚(yáng)我了，我是班里讀得最好的學(xué)生。”我想到有一次我準(zhǔn)備好了要?jiǎng)裾f他父母先不要送他來了，話還未出口，他媽媽迎著我滿面笑容：“馬可特別喜歡你的漢語課，每堂課都早早準(zhǔn)備好書包，還常常給我們唱漢語歌呢!”我只好把想勸退他的話咽了回去。

學(xué)校在“六一”國際兒童節(jié)舉辦活動(dòng)，要準(zhǔn)備美食，還要用自己所學(xué)的語言說一句話。我設(shè)計(jì)了使用筷子夾爆米花的比賽，事先發(fā)給學(xué)生每人一雙筷子，告訴他們要回家練習(xí)。“六一”那天，有幾個(gè)準(zhǔn)備明年報(bào)名的新同學(xué)也加入了我們班，馬曉飛就一遍又一遍教他們用漢語說那句話，又幫著其他班的孩子夾餃子，很有“主人翁”的范兒。

比賽開始了，孩子們圍著一大盒爆米花，有的靈巧、有的笨拙地往自己手里的紙碗夾爆米花，一分鐘計(jì)時(shí)結(jié)束，有的孩子碗里只有幾粒爆米花，而馬曉飛碗中的爆米花都高出了一個(gè)尖，這讓我很是吃驚。他邊夾邊用漢語數(shù)著“四十五、四十六、四十七……”儼然成為了一場表演，所有人都鼓起了掌，馬曉飛臉上露出了“李小龍式的”自豪神情。

我決定向?qū)W校申請明年擴(kuò)招一個(gè)班，專門招一個(gè)低齡兒童班，讓馬曉飛當(dāng)我的“助教”和班長。我深深地自責(zé)，讓馬曉飛這孩子坐在“照本宣科”的課堂里是多么委屈啊!

兒童節(jié)的活動(dòng)接近尾聲，我們團(tuán)隊(duì)的孩子們身著我定制的服裝：黃色T恤，胸前是兩個(gè)紅色的漢字“中國”。孩子們站成一排，齊聲用漢語朗誦出那句練了無數(shù)遍的話：“值此兒童節(jié)之際，我們祝愿世界和平!”