強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同，已成為我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要方向。黨的二十屆三中全會(huì)對(duì)統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革進(jìn)行了全面部署，明確要求在教育領(lǐng)域強(qiáng)化兩者的協(xié)同。作為教育改革的龍頭，高等教育在促進(jìn)科技教育與人文教育融合方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，肩負(fù)著培養(yǎng)兼具科學(xué)精神和人文情懷的高素質(zhì)人才的重任。

為了有效推進(jìn)科技教育與人文教育的協(xié)同，高校需從政策供給層面入手，樹立協(xié)同教育理念。這意味著要深刻認(rèn)識(shí)到科技教育與人文教育的辯證關(guān)系，重塑教育目標(biāo)和培養(yǎng)理念，確保兩者在教育過(guò)程中的共同作用。

構(gòu)建協(xié)同育人格局是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。高校應(yīng)依托其學(xué)科、科研、人才綜合優(yōu)勢(shì)，制定專項(xiàng)實(shí)施方案，明確協(xié)同育人的目標(biāo)、任務(wù)和保障舉措。同時(shí)，完善組織架構(gòu)和管理體系，確保科技教育與人文教育協(xié)同有序推進(jìn)，并取得實(shí)效。

在課程體系方面，高校需構(gòu)建科技與人文教育交融的課程體系，將科技人文教育融入思政課程，同時(shí)打造一批涵蓋科技與人文領(lǐng)域知識(shí)的跨學(xué)科課程，引導(dǎo)學(xué)生在文理知識(shí)交融中提升跨學(xué)科思維和綜合素養(yǎng)。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式是強(qiáng)化教學(xué)協(xié)同的重要途徑。高校可以通過(guò)組建跨學(xué)科師資團(tuán)隊(duì)、推行本碩博貫通長(zhǎng)周期培養(yǎng)模式等方式，讓學(xué)生在跨學(xué)科的培養(yǎng)模式中掌握科技知識(shí)、領(lǐng)悟人文精神。

實(shí)踐育人機(jī)制的完善同樣不可忽視。高校應(yīng)深化實(shí)踐教學(xué)改革，加強(qiáng)文理融合實(shí)踐科目的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，同時(shí)完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接受教育、提升素養(yǎng)。

數(shù)字化技術(shù)在協(xié)同育人中也發(fā)揮著重要作用。高校應(yīng)加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)教學(xué)科研管理現(xiàn)代化，拓展科技教育與人文教育協(xié)同發(fā)展的空間和覆蓋面。

在師資建設(shè)方面，高校需大力弘揚(yáng)教育家精神，引導(dǎo)教師深刻認(rèn)識(shí)到科技教育與人文教育協(xié)同的重大意義，并強(qiáng)化教師的科技人文素養(yǎng)。通過(guò)精準(zhǔn)引進(jìn)跨學(xué)科背景的人才、建立兼職教師制度等方式，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是協(xié)同育人的重要保障。建議將科技教育與人文教育情況納入高校相關(guān)評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)一步完善教師考核評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生努力成為兼具科學(xué)精神和人文情懷的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

通過(guò)這些舉措，我國(guó)高等教育將在強(qiáng)化科技教育與人文教育協(xié)同方面邁出堅(jiān)實(shí)步伐，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供有力的人才支撐。