128條舉報教師的信息，僅7起基本屬實，這是西南地區某基層教育局今年1至8月的數據。

梳理舉報理由，老師作業布置多少、管理學生松緊、回復信息不及時等，還在正常范圍內，有老師甚至因為學生丟失橡皮而被舉報，這就有惡意的嫌疑了。

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暢通舉報渠道，通過強化監督，有效治理有償補課、違規辦班、師德失范等現象，本無可厚非。但如果舉報被濫用誤用，不僅浪費行政資源，也破壞教育生態，背離了監督的本意。

家長愛孩子天經地義，關注教育理所應當。但愛和關注，要講方式方法。無論大事小情都通過舉報途徑進行反饋，看似維護了自身權益，實則降低了溝通效率，影響了正常教學，于學校于孩子均無益處。一些不實舉報讓教師疲于自證清白，增加了工作壓力，影響了工作狀態和職業榮譽。

一位老師的經歷頗具代表性：此前因嚴格管教學生被家長舉報，如今輕聲細語講道理，又被舉報班級紀律變差。想管不敢管、多做多出錯，成為一些老師時下心態的寫照。教師是立教之本。如果他們關心的不是傳道受業而是處處提防，關注的不是育人效果而是舉報風險，勢必無法充分發揮立德樹人的積極性。老師無法全力以赴，教育效果堪憂，這樣的局面誰也不愿看到。

濫用誤用舉報，也折射出家校之間的溝通缺位。舉報是兜底措施，決不是唯一途徑。很多問題原本打個電話、發個信息、開個家長會就能解決，卻要通過舉報來推動，歸根結底還是信任缺失。家長和學校在教育理念、教學安排上存在差異在所難免。但在為孩子成長保駕護航的共同目的前，沒有什么問題不能溝通。

教育是一門科學，也是一門藝術。減少不實舉報，一要優化舉報機制，要求舉報者提供事實依據，同時追究惡意舉報者責任，旗幟鮮明為教師正名撐腰；二要建立多渠道的家校溝通平臺，及時溝通解決各類問題，將矛盾化解于萌芽狀態。

要看到，簡單對抗只會加深誤解，加強溝通方能攜手前行。多一些相互體諒，少一些互相指摘，多一些溫暖互動，少一些例行公事，家校共育的良好氛圍就有了堅實基礎。

有人說：在一個等腰三角形中，學生是頂點，家長和教師是底點。底邊越長，頂點越低；讓家長和教師貼得更近，學生的人生高度會更高。家校打破“心墻”、相互信任、共同合作，正是孩子成長的最好環境。