11月1日，《廣州市中小學(xué)生心理健康促進(jìn)條例》正式施行?！稐l例》第十四條正式在法律層面賦予學(xué)校對學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園進(jìn)行管理的權(quán)力，其中提到，“學(xué)?？梢越箤W(xué)生攜帶手機(jī)等智能終端產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)?；蛘咴谛@內(nèi)使用；對經(jīng)允許帶入的，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理，除教學(xué)需要外嚴(yán)禁帶入課堂?！贝耸潞芸煸谏缃幻襟w引發(fā)熱議。

其實(shí)，早在2021年，教育部辦公廳就印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。確有需求的，須經(jīng)家長同意、書面提出申請，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)由學(xué)校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。

也就是說，“禁止帶手機(jī)進(jìn)校”并不是一個(gè)新話題。應(yīng)該看到，現(xiàn)實(shí)中很多家長、老師確實(shí)苦孩子癡迷手機(jī)游戲久矣，如今有了相關(guān)規(guī)定，就能讓老師和家長在約束孩子方面有了更名正言順的理由。這也是該項(xiàng)條例得到很多網(wǎng)友點(diǎn)贊的原因。

有網(wǎng)友提到，每個(gè)孩子、每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)校的情況不同，一概而論可能未必恰當(dāng)。事實(shí)上，《廣州市中小學(xué)生心理健康促進(jìn)條例》也沒有做“一刀切”的規(guī)定，其中提到，“對經(jīng)允許帶入的，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一管理”“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在公共區(qū)域設(shè)置公用電話供中小學(xué)生應(yīng)急聯(lián)系父母或者其他監(jiān)護(hù)人?！?/p>

尤其值得注意的是，上述條例針對的重點(diǎn)是中小學(xué)生的“心理健康”。頻繁查看手機(jī)信息、不節(jié)制地玩游戲，可能會(huì)影響學(xué)生的注意力，帶來社交壓力，甚至引發(fā)焦慮等情緒。不過，要解決帶不帶手機(jī)的問題，不能單靠一紙禁令。促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是個(gè)大題目，而處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)所代表的智能技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了我們的日常生活，要讓同學(xué)們完全不接觸、不使用，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。

正如常說的那句，“科技是一把雙刃劍”。帶不帶手機(jī)，對教育管理是一個(gè)大考驗(yàn)。既要讓科技有利于青少年掌握新知識、新技能，又要確保他們身心健康發(fā)展，這是新時(shí)代教育管理責(zé)任之所在。

必須承認(rèn)，未成年人自制能力弱，確實(shí)很容易被手機(jī)分心，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的可能性更大，適度加強(qiáng)對使用手機(jī)的管控可以理解。但一個(gè)教育常識不能忘記，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識，永遠(yuǎn)比簡單粗暴的嚴(yán)防死守好。

無論學(xué)校還是家庭，對于孩子玩手機(jī)這件事，都需要更智慧、更耐心地處理和引導(dǎo)，這也是關(guān)注中小學(xué)生心理健康的真正意義所在——只有讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識到了其中的利弊，才有可能真正配合家長和老師。

總之，該不該帶手機(jī)進(jìn)校，并沒有一個(gè)現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)答案。真正可取的方式，大概還是從“心”出發(fā)。比如，家長能不能在平時(shí)多陪陪孩子，學(xué)校能不能為他們提供更豐富的課余活動(dòng)，讓孩子們的“心”不會(huì)被手機(jī)占據(jù)太多空間。